Cum să evaluați rezultatele învățării elevilor

Evaluarea rezultatelor învățării elevilor este o întrebare care trebuie să răspundă bine. Evaluările rezultatelor învățării depind de tipul elevilor care învață. De exemplu, evaluarea învățării elevilor într-un curs academic și același lucru într-o formare profesională poate fi total diferită. În primul caz, elevii ar putea fi așteptați să fie prezenți la un examen sau chiar să efectueze o cercetare pe un subiect relevant. Cu toate acestea, studenții unui curs de formare sunt așteptați să-și demonstreze aptitudinile prin efectuarea unei sesiuni practice de evaluare. Astfel, este clar că o evaluare a cunoașterii unei anumite discipline și a celei referitoare la învățarea bazată pe competențe ia două căi diferite. De asemenea, există criterii care evaluează standardele generale ale unui proces de învățare și cele ale cunoștințelor și abilităților individuale ale studenților. Acestea sunt cunoscute sub numele de măsuri directe și indirecte.

Evaluarea rezultatelor învățării studenților: Exemple pentru tipurile de evaluare

Teste postale / examene (orale, scrise), sarcini bazate pe înțelegerea teoretică (un raport asupra unui studiu de caz), observații ale unei sarcini date (practică de laborator, efectuarea de intervenții chirurgicale în medicină), evaluarea explicației studenților / raționamentul logic al teoriei prezentări, demonstrații creative), scrierea tezei, proiectarea modelelor inovatoare bazate pe înțelegerea teoretică ar putea fi aduse în atenție ca exemple de moduri de evaluare în învățare. Este din nou important să ținem cont de tipul de evaluare care variază în funcție de categoria de învățare, teorie, aptitudini practice etc..

Măsuri indirecte și directe pentru evaluarea rezultatelor învățării elevilor 

Măsurile indirecte ale rezultatelor învățării iau în considerare eficacitatea unui proces de învățare ca întreg, inclusiv aplicabilitatea acestuia în lumea profesională. De asemenea, este nevoie de conturi de absolvenți statistici absolvenți, perspectivele de carieră disponibile pentru studenți, numărul de componente de cercetare publicate anual, ratele de retenție și de absolvire și oportunitățile de studii postuniversitare pe care le conduc cursul. Aceste măsuri sunt importante pentru evaluarea rezultatelor cantitative și calitative ale unui proces de învățare pe care un set de cursanți îl suferă într-o instituție. Cu toate acestea, măsurile indirecte nu evaluează învățămintele specifice ale elevilor și sarcinile pe care sunt capabile să le îndeplinească ca rezultat.

Măsurile directe, pe de altă parte, evaluează cunoștințele și aptitudinile elevilor dobândite într-o perioadă. Evaluarea învățării colegiale (CLA) este un astfel de test standard folosit în America care aparține acestei categorii de măsuri directe. CLA este conceput pentru a măsura gândirea critică, raționamentul analitic, rezolvarea problemelor și abilitățile de comunicare scrisă. Creatorii testului explică concentrarea de evaluare în CLA ca "rezultatul colectiv și cumulat al evenimentelor care au loc sau nu au loc în cei patru până la șase ani de învățământ preuniversitar în și din clasă". Astfel, este clar că testul nu vizează evaluarea cunoștințelor legate de subiect în ceea ce privește fiecare curs. Inventarul conceptului de forță, pe de altă parte, este un test elaborat pentru a evalua înțelegerea elevilor în rezolvarea problemelor în domeniul fizicii.

Pentru a rezuma, există o varietate de metode de testare disponibile în educație pentru a evalua rezultatele studiilor studenților. Acestea variază în funcție de modul de învățare al cursanților. Măsurile indirecte și directe sunt două mecanisme cheie utilizate în domeniul educației pentru a evalua standardele și statisticile legate de procesul de învățare și de cunoștințele și abilitățile studenților.